我转到海南那所学校时，还是一个刚上五年级的学生。
站在一群面色黝黑的孩子们中，听着我一个字也听不懂的黎语、苗语，我有些好奇，但更多的是慌张、茫然和孤独。（删除了无效的环境描写，将笔墨集中在人物身上，更显紧凑。）
“你好，我是你的同桌，叫阿萍。”这时，一个女孩子凑过来，一句温柔婉转的问候柔得像水似的。我欣喜地点点头。她，乌黑的头发，乌黑的眼睛，黝黑的皮肤，一看就是黎族孩子，想不到普通话居然说得这样好。
“嘻嘻，不相信啊？”她笑起来，胖胖的脸蛋上露出两个大大的酒窝，“我家是红华农场的，我妈来自内地，大家都说我是内地的娃子呢！”
“哈哈，内地娃子！”好亲切的称呼。我的心顿时像照进了一缕阳光，亮堂起来。（初次相见，将原本平淡的叙述修改为生动的语言、肖像、神态描写，人物顿时鲜活起来，形象更加丰满。）
我和她坐在最后一排靠窗户的地方。课堂上，数学老师讲的是海南式普通话，调子很怪，我一个字也听不进去，整天恹恹的。
阳光透过玻璃窗，落在我的桌子上。百无聊赖中，我拿起笔，一笔一笔地勾勒着阳光的轮廓……
“嘿！”
一只手拍了拍我的肩膀，我吃了一惊，扭头一看，是阿萍！阳光下，她的眼睛亮亮的。
“没听懂吗？”她笑弯了眼睛，“看看我的笔记，喏，给你！下课我再给你讲一遍！”说着，她将笔记本推到我的面前。
这是一个普通的练习本，平平整整的，连一个折痕都没有，看得出主人是多么爱惜它。字迹工整娟秀，好像印刷的字帖一样，看得出主人的认真和严谨。在上下空白的地方，还用彩笔画了一个小太阳。
“你喜欢太阳？”我问。
“嗯，妈妈说，人要活得阳光，为自己，也为他人！”她莞尔一笑，看看她的小手表，落下的阳光瞬间改变了方向，前面的墙壁上也出现了一个亮亮的小太阳。
“好好听课吧，每天下课，你就看我的笔记，然后，我给你讲！”看着她那副认真听课的模样，看着她被阳光照亮的脸庞，我满怀信心地听起了课。咦，似乎老师的课，很多地方也能听得懂哎！（将上课玩手表改为温馨提醒、出借笔记等正面典型事件，并详写阿萍的语言、动作，给“我”带来了阳光般的感受，丰富了阿萍的形象。）
就这样，我们成了好朋友。
半年后，因为爸爸工作原因，我离开了那所学校，也离开了阿萍。可是，在记忆深处，我还是忘不了透过玻璃照在她脸上的那缕阳光，而她就像个小太阳一样。
何时才能再见到她呢？（结尾简洁，照应题目，突出中心。最后的问句表达了“我”对阿萍的思念，升华了主题。）