我们班的语文老师王老师，在大家眼里是个十足的 “怪人”。他不按常理出牌的教学方式，总让我们又 “怕” 又爱，可慢慢相处下来，我们才发现他的 “怪” 里藏着满满的用心。
王老师的第一 “怪”，是上课不喜欢用课本。别的老师上课，总会捧着课本逐字逐句讲解，可王老师却总把课本放在讲台角落，手里只拿一支粉笔。讲《桂林山水》时，他没让我们死记硬背段落，反而在黑板上画起了简笔画：青绿色的山峰、碧绿的江水，甚至还画了几艘小小的竹筏。“你们看，漓江的水静得像镜子，绿得像翡翠，这样的画面光靠文字可不够，得在脑子里‘画’出来才行!” 说着，他还让我们闭上眼睛，听他用生动的语言描述桂林的景色。那节课后，班里好多同学都能轻松背出课文，连平时最怕背书的我，也觉得课文像一幅画一样印在了脑子里。
王老师的第二 “怪”，是喜欢 “罚” 我们做 “好玩” 的事。有一次，班里几个同学上课偷偷传纸条，被王老师抓了个正着。我们都以为那几个同学要被严厉批评，可王老师却笑着说：“传纸条能把话说明白，说明你们很会表达。这样吧，罚你们每人写一篇短文，把刚才想对同学说的话写下来，还要读给大家听。” 那几个同学愣了愣，只好认真写了起来。没想到，他们写的短文特别有趣，有的讲周末的趣事，有的说想借对方的漫画书。读完后，王老师还表扬他们文笔生动，让全班同学都为他们鼓掌。从那以后，班里传纸条的同学少了，写短文分享故事的同学反而多了。
最让我们觉得 “怪” 的是，王老师总把 “错” 的机会留给我们。每次批改作业，他遇到我们写错的地方，从不像别的老师那样直接改过来，而是在旁边画个小问号。有一次我写作文，把 “再接再厉” 写成了 “再接再励”，王老师就在旁边画了个问号，还在课下问我：“你想想，‘厉’和‘励’有什么不一样?‘再接再厉’原本和打仗有关，‘厉’是磨砺兵器的意思，用‘励’就不对啦。” 听他这么一说，我不仅记住了这个词的写法，还知道了背后的故事。
现在我们都明白，王老师的 “怪”，其实是想让我们更爱学习、更会学习。他用特别的方式，让原本枯燥的课堂变得有趣，让我们在轻松的氛围里学到知识。这样的 “怪” 老师，我们怎么能不爱呢?